下面是小编为大家整理的特别新园主题汇报稿公开课,供大家参考。
大班 主题《 特别的新园》主题汇报
吴佳程
各位老师，大家好，我代表我们大班年级组和大家一起分享大班主题《特别的新园》在主题实施过程中遇到的点滴思考，本次汇报我将从主题审议给主题活动带来的便捷之处进行简单汇报。
在九月，我们的孩子顺利的从中班来到了大班，机缘巧合，我们大班的孩子和搬新园正好撞在了一起，这也是我们大班孩子在幼儿园的最后一年，也是搬进新幼儿园的第一年，撞在这特别的一年里，我们的新园和大班孩子的故事也开始了。
在上个学期，我们通过照片的形式让孩子云游新园，孩子也具备了一些经验：知道我们要搬新园，并知道新园有很多活动室；知道自己已经成为幼儿园最大的哥哥姐姐；对自己有一个初步的了解……根据孩子的已有经验以及兴趣，以及大班幼儿的发展需求和能力的提升，以“特别”为主，我们将新园内容与《特别的我》相融合，生成主题《特别的新园》。通过“特别”和“我”为基点，能和新园产生一定的化学反应。通过逛新园进一步认识新园，并参与相关的环境布置中，在新园的各个环境创设中能不断提升自己。
虽然这个主题是《特别的我》，但我们在实施的过程中还是以新园元素为主，只有在特别的新园中做的每一件特别的事情，才能发现现在特别的我，这一切都是相辅相成的。所以我们在开展过程中还得从融进新园元素开始，当然这个过程老师是比较痛苦的，因为新园是完全没有的，该如何更好的把它渗透在这个主题里，于是我们老师开始了本次主题的第一次审议，从孩子，从老师出发，如何能更好的开展这个主题。
审议找到主题的方向：
在开园前我们也开始了主题审议，其实一开始的主题审议让我们的组员都很迷惘，新园、特别的我怎么去联系，怎么都联系不上，于是我们通过解读主题说明，提炼关键词，链接幼儿的年龄特点，现将我们的主题分成了三大板块：我很特别、异想天开、我搬“家”啦，这三个内容，通过这三个板块我们开始从孩子的一日活动展开孩子的每一个活动，虽然我们还没开始实施，但这就是我们的第一次预想，本以为这一次能够很好的找到方向，但在第一次园级审议汇报中给我们提出了相关的建议，于是我们又开始了调整。
审议调整主题的发展：
在有了第一次审议的基础上，我们也有了一些小的思考和建议，像第一次我们可能更聚焦的是板块的划分，这样容易孤立，要融进去就会比较困难，于是我
们又开始寻找新的关键词，我们以“特别”和“我”为主，孩子走进新园是特别的一天，升入大班也是特别的一天，所有的主人公都是我，于是我们开始了整合，整个主题以特别的我和特别的新园为主，孩子在整个活动的过程就是一个独特的个体，所以在特别的新园里成就了特别的我，我们就顺着这个方向走进了特别的新园，在审议过程中我们也一直决定最后的主题我们以新园开始。
审议明确了各班主题方向 在板块中我们调整到了两大板块，根据我们的审议内容，我们将从实际出发，孩子们在游新园的过程中我们发现三个班游出了三种结果，可想而知，班与班之间也有着不一样的差异，那我们就顺着这些差异，各班老师也将自己办孩子的兴趣进行了延伸。
大三班：孩子从进园开始就有点懵圈，不知道从哪里出发找自己的教室，因为我们的孩子跟其他孩子不一样，他们一直在教学点，新园的第一印象就是好大、好漂亮的幼儿园，他们对新园特别的好奇，从第一次逛新园发现孩子们对每个功能室的材料也表现出了大，多的问题，包括了对自己的教室也是，第二次逛新园发现很多孩子就开始尝试去点数里面的每种材料，看着孩子们对数字的兴趣，我们马上进行集中教学活动多和少的数学活动，活动后第三次又开始了逛新园，这一次我让每个孩子带上了纸和笔再次进行观察，孩子们每经过一个功能室都会用自己喜欢的方式去记录！孩子们通过比较多少，知道了、了解到了这些多与少的概念，也通过比较让孩子们更加形象化了。在基本了解到多与少之后，我们在教室的主题墙也进行了相关呈现，让孩子进一步的了解到多与少的这个概念，也通过区域、集中活动做了最好的佐证，孩子们的活动也变得更加的有意义了 大二班: :孩子对于老幼儿园没有的多功能室表现出了很强的兴趣，在第一次集体逛新园的时候对于各个功能室里的材料表现出了极大的兴趣，纷纷询问“这是什么？”基于孩子兴趣的延伸，我们继续带孩子逛新园，第二次逛新园，孩子们停留的时间更长了，开始从探索各种材料到探索某样材料的玩法。我们又进行语言活动让孩子大胆说一说自己在功能室里玩的各种玩法，但有的孩子会因为遗忘经验而不能及时分享，因为在第三次逛新园之前，我们进行“一起来写生”的美术活动，让孩子初步接触写生，感受把实物记录的感觉，因此在第三次逛新园时孩子们在玩之后还能及时用“写生”的方式来记录自己的玩法，及时和自己的同伴进行分享。但是我们玩过之后还选想来这些地方玩怎么办，于是我们根据孩子的兴趣出发，和孩子一起生成了一份简单的计划表，这样的活动也变得更加的有意义了，孩子们在逛新园的时候也更加有目的了，比如说我今天在这儿玩，明天又在哪儿玩，也符合了大班幼儿的年龄特特点。
大一班：孩子在开学初和老师一起逛新园，最初的目的我们是想让孩子通过
各种方式让孩子了解新园的每个角落，在逛新园的时候，我们发现大一班的孩子对每个活动室牌子上的标志还是比较感兴趣的，他们就通过每一个标志来认识这些教室的功能，当然孩子们也有不认识的功能室，于是他们又通过里面的材料进行辨别，材料加标志让孩子们对这个功能室有了更深层次的了解，于是孩子们开始了自己的方式进行了每一个功能室新标志创设，孩子们是通过标志与材料一起创设的，这样会有更多的小朋友认识这样的功能室。孩子们通过小组的方式，在进行每一个功能室新标志的创设，但也有部分孩子们还存在疑问，基于这样的疑问，我们又把问题带到了班级中，孩子们疑问的是没有接触过的功能室，于是我们再一次通过逛、通过解读，孩子们重新对各个功能室有了新的了解，然后通过孩子们自己理解的方式进行了标志的绘制，最后形成了每个功能室孩子所理解的各个标志。
可以看到主题在开展的过程中我们不会因为一起审议每个班出现同样的结果，而是每个班所发生的都会不一样，这只是我们在这个主题中发现最明显的特征，在这次审议过程中，每个班也是个更聚焦了，而不是很笼统，粗线条的在开展各个活动，每个班孩子发展的必定有差异，因此，再根据班里的两位老师进行审议，这样的主题活动也会更有利于孩子的发展、老师的提升。
审议推进主题的发展：
活动我们也不是在这里就戛然而止了，在这个主题活动中，我们根据以上的内容我们接下来的活动也有着相关丰富的活动，孩子们在活动中的兴趣也更加高了，于是我们延续了我们的这个方向，继续往前走，孩子们也有了新的发现。只有我们再次集体研讨才能发现我们主题进一步推下去的意义。
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关于名字：大班孩子情绪变得多样，在很多时候他们都无法正视自己的问题，如何让孩子更好的认识自己呢？我们在孩子认识自己的名字、外貌、生日等等过程中发现自己的特别之处，并发现他人优点，尊重他人。我们每个人都有自己的名字，而且每一个名字的背后都是家人们对我们的美好祝愿，有了名字我们也方便多了，我们的杯架上也不再是学号了，现在有了名字我么也更加的方便了，我们的活动操作手册也是如此，都是用我们的名字来标记，会画名字之后，我们很多事情都方便了很多。
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关于班牌：名字代表特别的我，每一个独特的个体，那我们的班牌也不例外，于是我们和孩子又开始了我们的班牌制作。在“我的班牌我做主”中，我们先通过认识班牌，研讨班牌、制作班牌，孩子们在创作班牌的过程中不仅要了解自己班里的特长，也得了解班牌的意义，通过一系列的活动，最后孩子也是通过初稿、投票最后决定属于自己班的班牌，当然这样的创作设计也有了别样的意义。孩子们对于自己亲手制作的班牌理解的也是更加的透彻，因为有逛新园做标志的基础，
所以孩子们在这个制作上也是有了自己的理解，每个班代表的不一样，可以看到这样的班牌制作让孩子的集体荣誉感也会得到进一步的提升。
关于区角牌：在孩子们熟悉教室后，孩子能主动发现在一日生活中遇到的问题并通过环创进行解决，我们预设将各个区角的区角牌先沿用上个学期的区角牌，然后再引导孩子进行观察，并且运用布、网格等材料自主创设适合孩子自己的，大部分孩子喜欢的，且孩子自己能看得懂的区角牌。于是我们和孩子又开始了区角牌的创作，其实和制作班牌大同小异，从名字入手、再从作用、以及最后的呈现，大家一致决定后我们也呈现了完整的区角牌。有了孩子的参与，孩子对这个区角更加的熟悉了，名字也好、规则也好他们在游戏的过程中投入的感情也更深了，虽然制作的不是那么完美，但是孩子可以自己参与到环境布置中去，可以看到我们观念已经在慢慢转变，因为环境是留给孩子的，环境的主人就是孩子，所以我们不能抹杀孩子对这一切的想法，在这个活动结束后，孩子们每次在活动过程中也会说我在哪个区域完了什么，而不是以前老师取的名字，小朋友会统称叫益智区、美工区之类的，这也是孩子们制作区角牌背后看到他们的成长。
把活动、把环境留给孩子之后我们的主题也是更加有意义了，经过前期的活动铺垫，孩子们对自己有了深刻的认识。《指南》中指出：引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。在《男孩好还是女孩好》的活动，在孩子的辩论过程中找到男孩女孩各自的特别之处，发现各自的有点，学会正确看待自己，纳悦他人。在主题中我们发现孩子不仅身体发生了变化，行动和能力也有了巨大的改变，深刻体会到“我”长大的“特别”。除了能力的变化，孩子们的态度上也有了巨大的变化，做事更加认真会坚持，不会的愿意学。跳绳从刚开始一个都跳不过去，到连着会跳几个这些都是孩子的特别之处。这满满的自豪感从孩子的脸上就能铺捉到，这何尝不是一种成长。
在几次摸索方向的过程中，我们年级组以大框架为主，每个班为辅的进行相关主题活动的开展，基于以上我们可以看到我们在实施的过程中并不可能与我们最初的方向一致，我们的活动都是随着孩子的兴趣进行调整和推进，在主题活动开展中，我们也许有很多种方案，但是在实施的过程中总会因为孩子们我们又会进行调整。
从幼儿来看，我们一开始的逛新园，他们就是单纯地逛、单纯地看、单纯地了解，但是经过一次次的逛孩子们逛新园的方向就会更加的明确，他们会一起去找相关的兴趣点、相关的疑问，就这样孩子们在找到一定的兴趣点之后他们的活动也是变得更加的有意义，再加上老师的引导、助推，也会让活动变得更加的有意义。
从教师来看，在这一主题活动中，我们让幼儿从多元的角度展示自己与众
不同的特点，表现自己作为幼儿园里“大哥哥”、“大姐姐”的角色。在这个过程中，孩子学习了如何大胆地展示自我，并积极努力去成为一个大胆、自信、勇敢、不怕腼腆的快乐体。在进入新园孩子们都是充满期待，在一开始入园找不到教室，通过逛新园，带着弟弟妹妹认识新园中来加深对新园的了解，以及作为全园最大的哥哥姐姐们身上的责任意识。在这个阶段，我们让孩子从多角度展示自己与众不同的特点，表现自己作为幼儿园大班“哥哥姐姐”的榜样角色，体验长大的喜悦之情，在这个过程中，我们充分相信孩子，给孩子自由发展的空间。以前班级里的区角牌都是我们自己设计，取名，装饰一手包办。从来没有想过孩子是否喜欢，没有从孩子的角度出发，问问他们喜欢什么样的。但是通过特别的我这一主题中，我才发现原来这些都是可以让孩子们自己设计、创设，放手让他们来，让他们在这一活动中感受到自己是班级的主人，真正参与班级环境创设，真正意义上感受到自己是特别的。
在这个主题中，我们可以看到不管是孩子，还是老师一开始都是迷惘的，都不知道自己在做什么，但是随着主题的开展，我们也是一步一步的在进行着审议、调整，让我们的活动开展的也更加的明确、有方向，也更便捷了，只有坐下来我们研讨，分析，采取措施才会让我们的主题活动变得更加的有意义，审议带给我们的不仅是方向，还有每个孩子的兴趣、教师的提升，孩子在过程中也能亲身体验。
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