你能把它们分开吗教案1 一、设计意图： 幼儿在日常生活中，常常会不小心把几种不一样的东西混在一起。为了能让幼儿解决生活中类似的问题，所以设计了此活动。在活动中，幼儿通过动手、动脑、动口，自己发现下面是小编为大家整理的你能把它们分开吗教案3篇【精选推荐】,供大家参考。
你能把它们分开吗教案1
一、设计意图：
幼儿在日常生活中，常常会不小心把几种不一样的东西混在一起。为了能让幼儿解决生活中类似的问题，所以设计了此活动。在活动中，幼儿通过动手、动脑、动口，自己发现方法。从而激发了幼儿的动手能力、观察力、语言表达能力，培养了尝试意识、创新意识以及体会成功的喜悦感。
二、活动目标：
1、通过探索，能根据混合物的特点，利用恰当的工具找出最快、最好的分离方法，并学会用标记记录。
2、能主动大胆操作与尝试，从中体会成功的喜悦与快乐。
3、发展观察力、创造力、动手能力以及用语言表达自己的发现和体会的能力。
三、活动准备：
1、带分离的物品若干如：花生肉和花生皮、米粉和赤豆，菜籽和黄豆、回形针和纽扣、小铁球和塑料球、玻璃球和跳跳球、糖和小石子等。
2、工具：塑料筐，筷子，勺子、杯子、碗、磁铁、筛子、水等。
3、视频仪、记录表、记号笔。
四、活动过程：
一、以谈话活动引起幼儿的兴趣。
1、（出示花生肉和花生皮）“小朋友看，老师带来了什么？”“你们有什么办法把它们分离开来？”幼儿自由回答。
2、（出示记录表）老师用简单的标记把幼儿的分离方法记录在表。
（自评：此环节设计的问题，能让幼儿大胆想像，有效调动了幼儿探索的积极性。用标记记录的方法，符合了“做中学”的科学原则，为下一个环节做好了铺垫。）
通过探索，能根据混合物的特点，利用恰当的工具找出最快、最好的分离方法，并学会用标记记录。能主动大胆操作与尝试，从中体会成功的喜悦与快乐。发展观察力、创造力、动手能力以及用语言表达自己的发现和体会的能力。
二、幼儿第一次操作（分离花生肉和花生皮）
1、老师介绍几种特殊的工具。
2、幼儿自由选择工具，去尝试各种分离方法。
3、师生共同小结，记录结果，从中找出最快、最好的一种分离方法，并说说原因。
（自评：幼儿能使用各种工具大胆验证方法，初步体验成功的快乐。）
三、幼儿第二次操作。
1、出示几种待分离的物品，让幼儿逐一认识。
2、幼儿分组讨论本组混合物的分离方法，并由组长记录下来。
3、幼儿再次尝试、验证。从中找出最快、最好的方法，并做好记录。
4、请每组的一名幼儿把方法介绍给大家听，并说出最成功方法的原因。
5、老师小结。
（自评：在操作过程中，通过幼儿自己的尝试、比较、发现了用筛子分离物品，不仅完成任务，而且速度也有了明显的提高。）
四、引导幼儿探讨区别生熟鸡蛋的方法。
五、活动延伸：
引导幼儿找找生活中利用分离原理发明出来的物品。 通过探索，能根据混合物的特点，利用恰当的工具找出最快、最好的分离方法，并学会用标记记录。能主动大胆操作与尝试，从中体会成功的喜悦与快乐。发展观察力、创造力、动手能力以及用语言表达自己的发现和体会的能力。
六、活动评析：
该活动中的操作材料贴近幼儿生活，唯幼儿所熟悉，较好的激发了幼儿的操作兴趣。在“试一试”活动中启发和鼓励了幼儿大胆地自由尝试，找出多种分离各种混合物的方法。在“比一比”活动中，加大了探索的难度，不但要将混合物分离，而且要找出该混合物的最快、最好的"方法。此次活动注重培养幼儿的探索欲望、思维能力、操作能力、合作学习的习惯与能力。
你能把它们分开吗教案2
活动目标：
１、鼓励幼儿大胆操作、尝试与探索，从中体会成功的喜悦与快乐。
２、引导幼儿能根据混合物的特点，利用恰当的工具进行分离活动，找出最好的分离方法。
３、发展幼儿的观察力、创造力，培养幼儿的动手能力及用语言表达自己的发现和体会的能力。
活动准备：
１、待分离的物品：花生；芝麻和黄豆；玻璃球和塑料球；大头针和牙签。
２、分离工具：塑料筐、碗、盘子、水盆、水桶、筛子、筷子、勺子、漏勺、纸板、磁铁、镊子等。
活动过程：
１、引导幼儿动脑，寻找花生去皮的方法。
（1）出示花生，引导幼儿想出各种花生去皮的方法。
师：“今天，老师为大家请来了许多花生米宝宝，是什么颜色的呀？（红颜色）现在，老师想请你们动脑筋，来给花生米宝宝变魔术，把红色的花生米宝宝变成白颜色。怎么变呢？你说。你来试试看！有跟他不一样的办法吗？你说，你有什么好办法？
（2）交流经验。（请幼儿先说自己的方法，然后上来演示；教师给予肯定，表扬）
师：“小朋友真会动脑筋，想出了这么多这么好的办法，真棒！我们一起来拍拍手！”
２、初步尝试探索分离两种物体的方法。
（1）师：（出示混合物）芝麻和黄豆混在一起，玻璃球跟塑料球混在一起，回形针又跟牙签混起来了。现在，老师要请小朋友动脑筋，想办法把它们分开来。我们一起去试一试，玩一玩，好吗？
（2）幼儿自选分离活动，尝试将两样物品分开。（教师有目的地观察幼儿的活动）
（3）交流自己的探索与发现：你分的是什么？你是怎么分的？你呢？
（4）引出：（用工具）你是怎样分的？
3、再次操作、探索，找出最快最好的分离方法。
（1）师：刚才好多小朋友都没有成功，都没有分完，不要紧，老师在旁边
为你们准备了好多的工具，你们可以让这些工具来帮助你们，再去试一试，把篮子里的两样东西分开。不过，你要仔细观察一下，看看它们有什么特点，用什么样的工具分最合适、最快，好吗？然后，我们再来比一比，谁的办法最快最好。
（2）幼儿再次尝试，借助工具分离物品。
（3）交流发现，总结出分离的最好办法。（若有争议，可请几名幼儿上来演示，如：用筛子分离物品）
师：“请你来给我们讲一讲，你分的是什么？你是用什么工具分的？怎样分的呢？
还有谁分的也是这个？你用了什么工具？（勺子、筷子、小碗、水里等）
①玻璃球和塑料球：你为什么要把玻璃球和塑料球放到水里呢？（引导幼儿将出
水的特性：玻璃球沉到水底，塑料球浮在水面上，）如：有的小朋友是用筷子夹的，有的小朋友是用勺子舀的，××的办法是把两种球放到了水里来分的，大家觉得哪个办法更好更快呢？为什么？
②大头针和牙签：大头针和牙签是谁分得呀？你用了什么工具？是怎样分的？（放入水中、筷子、镊子、勺子、磁铁等）你怎么会想到用磁铁来分呢？（磁铁可以吸住铁的东西，大头针是用铁做的）有的小朋友是用筷子夹的，有的小朋友是用勺子舀的……××小朋友是用磁铁把大头针吸出来的，你们想一想，这几种办法哪个办法最快最好啊？用磁铁把大头针吸出来，一下子就把大头针和牙签分开了，这个办法真好。
③黄豆和芝麻：还有芝麻和黄豆，是谁分的呢？你用了什么工具？是怎样分的？（筷子夹、勺子舀、筛子筛、漏勺漏、镊子夹、轻轻摇滚下去等）你为什么要用筛子筛呢？（筛子上有小孔，小的芝麻漏下去了，大的黄豆比孔大，漏不下去）用漏勺漏、轻轻摇动让黄豆滚下来、用筛子筛这些办法都很好，到底哪个办法最快最好呢？这样吧，我们让他们来个比赛，好吗？看看到底是哪个办法最快最好。（几位幼儿进行演示、比赛）看清楚了吗？谁先分完？他用了什么工具？现在我们知道了，用什么来分黄豆和芝麻最快最好？对，用合适的筛子来分黄豆和芝麻这个办法最快最好。
4、观察录像，了解生活中分离物品的方法。
（1）师：“今天，我们小朋友真能干，想了好多办法把两样混在一起的物品又快又好地分离了出来。其实，在我们的生活中，经常会碰到一些需要分离的东西，而聪明的大人们又想出了许多分离的方法。你见过吗？请你来说一说。
（2）我们一起来看录象，看看聪明的大人是怎样来分离物品的。
（3）幼儿观看录象。（建筑工地的分离黄沙；农民伯伯用筛子筛出干净的稻谷；洗衣机里的漏网；水池中的漏斗、扬屑等。）
5、教师总结：
师：刚才我们看到的这些有趣的分离现象都是我们*时经常可以看到的。如果你*时能仔细观察，多动脑筋，那么，你还会发现更多更有趣的分离现象呢！发现以后来告诉老师和小朋友，好吗？
你能把它们分开吗教案3篇扩展阅读
你能把它们分开吗教案3篇（扩展1）
——它们吸水吗教案3篇
它们吸水吗教案1
一、鼓励同学敢问。 我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合同学发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。使同学感到教师与同学*等相处，一起探索，研究。若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成绩感体面地坐下。
二、引导同学会问。 同学不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向同学展示发现问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让同学尝试提问。
1．从课题上质疑 教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养同学的质疑能力。
2．从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。 应鼓励同学多通过实验去发现，他们在判断吸水性还用到了挤、甩的方法来比较，如把相同纸、木材、塑料、金属都通过挤，能发现纸轻轻一挤就能挤出，再将剩下的3种资料都通过甩，通过观察被甩出的水量能发现木材中被甩出得最多，而塑料与金属通过我们目前现有的方法与观察工具无法比较谁的吸水量大，只能将两者都归类于吸水性最弱。
3、从矛盾之处质疑有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。同学只要拿到了实验资料，就会想尽一切方法去进行观察，他们在观察白纸时，不只用肉眼观察，还通过放大镜，还比较了干的纸与被水浸湿的纸的区别，分别用了自身的语言来描述观察到的特点。书本上是先讲了古代造纸术，再由同学来造一张纸，而我们在实际教学中能不能先让同学来动手做，让同学在动手中来发现问题，再回过头来结合古代造纸术，看看两者之间的联系。
它们吸水吗教案2
【教学目标】
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：
1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】
学生（每小组）：
1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布
老师：古代造纸的录像。
【教学过程】
一、导课
小游戏：各取所需
具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水x##b。
二、谁更容易吸水
1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。
2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）
3。教师补充观察、实验要点：
①．实验的公*性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。
④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？
4．学生分组实验后汇报。
可预期的发现：
①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。
②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。
三、纸的观察
1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。
导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。
2。我们可能用什么方法进行更深入的.观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提醒学生注意观察的顺序。
3。小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
4。我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）
四、介绍造纸术
导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们*人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。
播放古代造纸的录像。
说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）
五、我们来造一张纸
1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。
2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸。
3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？
相同：都由纤维组成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
4。我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类，它们的用途也各不相同。
六、课堂小结：
1。通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？
2。用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？
板书设计：
教学后记：
你能把它们分开吗教案3篇（扩展2）
——它们吸水吗教案
它们吸水吗教案
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的它们吸水吗教案，希望能够帮助到大家。
它们吸水吗教案1
【教学目标】
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：
1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】
学生（每小组）：
1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布
老师：古代造纸的录像。
【教学过程】
一、导课
小游戏：各取所需
具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水x##b。
二、谁更容易吸水
1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。
2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）
3。教师补充观察、实验要点：
①．实验的公*性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。
④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？
4．学生分组实验后汇报。
可预期的发现：
①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。
②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。
三、纸的观察
1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。
导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。
2。我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提醒学生注意观察的顺序。
3。小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
4。我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）
四、介绍造纸术
导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们*人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。
播放古代造纸的录像。
说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）
五、我们来造一张纸
1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。
2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸。
3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？
相同：都由纤维组成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
4。我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类，它们的用途也各不相同。
六、课堂小结：
1。通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？
2。用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？
板书设计：
教学后记：
它们吸水吗教案2
教材分析
本课共分为四部分。第一部分：谁更容易吸水。这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化，并以此判断四种材料吸水能力的强弱。第二部分：纸的观察。教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸。第三部分：造一张纸。这部分教（科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。第四部分：我们来造一张纸、这部分的主要活动有两个：1，经历用废报纸造一张纸的过程：废纸浸泡——找浆——抄纸——压*晒干。了解纸的构成方式：用纸纤维叠加而成；2，比较自己造的纸和*时所用的纸的区别，如厚薄不同，疏密程度不同、纤维长短不同（光滑程度不同）等。
教学目标：
科学概念：
1、吸水性是指材料对水的渗透能力，吸水性的强弱与材料的组成和结构有关。
2、吸水性是材料的一种物理性质，不同材料的吸水性是不同的。
3、纸、木头、塑料、金属四种材料中纸的吸水性最强，纸是由纤维组成的，纤维之间有许多空隙。
过程与方法：
1、通过观察、比较发现不同材料的吸水性是不同的。
2、通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的认识。
3、运用适当的语言定性描述材料的吸水性。
情感、态度、价值观：
1、发展对不同材料物理性质的探究兴趣。
2、初步意识到我们可以用观察和测量的方法认识材料的物理性质。
3、增强材料循环使用，节约资源的.环境保护意识。
教学重点：
通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的认识。
教学难点：
通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的认识。
教学准备：
学生：①纸片、木片、塑料片、金属片各一片②杯子、水、滴管③放大镜、滤纸④红笔、红的彩色笔⑤实验单⑥大、小托盘⑦圆圈纸
老师：黑袋子（纸片、木片、塑料片、金属片各一片）、喷壶、圆圈纸、课件、磁铁、教鞭
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
1、选择合适的材料擦干黑板上的水，说明理由。
2、出示课题：它们吸水吗？
二、谁更容易吸水
1、想办法了解纸片、木片、塑料片、金属片是否吸水？
2、布置实验要求：（投影）
（1）用什么滴水？滴多少水？滴在什么地方？
（2）怎么看材料是否吸水？
（3）记录：用图画来描述观察到的现象，人人能用语言描述看到的现象。
（4）做完实验，上交所有实验材料。
3、学生分组实验，完成后到黑板上张贴记录单。
4、学生交流。
5、讨论：
（1）通过刚才观察、交流，你们发现不同材料的吸水性一样吗？
（2）哪钟材料吸水性最强？其次是什么？塑料和金属呢？
（3）纸吸收的水到哪里去了？
三、纸的观察
1、猜测纸的组成和结构。
2、观察纸的组成和结构，画在记录单上。
3、小组观察后全班交流。
4、归纳：纸是由纤维组成的。
四、课堂作业
完成活动手册
五、自我问答
1、纸是由哪个国家发明的？
2、播放古代造纸的录像。
3、介绍学生自己造纸的步骤。
六、作业安排：
1、小小设计师：设计制作一张有特色的纸。
2、小小收藏家：收集不同种类的纸，做成纸样标本。
它们吸水吗教案3
教学目标
【知识与能力】
1、了解物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、知道吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
【过程与方法】
1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
【情感态度价值观】
1、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
2、增强充分利用材料、节约自然资源的环境保护意识。
教学重点
用观察的方法比较材料的吸水性。
教学难点
通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
课堂检测
一、认真填空
1、有的材料容易让（水）浸透，有的则不能。
2、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的（组成）和（结构）有关。
3、纸是（蔡伦）发明的。
二、慎重选择
1、各种材料的吸水性能（ B ）
A、相同 B、不同
2、吸水能力最好的材料是（ B ）
A、木头 B、纸 C、金属 D、塑料
3、( A )发明了造纸术。 A、蔡伦 B、牛顿 C、爱迪生
三、细心判断
1、所有的材料都能较容易地吸水。 ( × )
2、木头、金属、塑料三种材料中，木头的吸水能力最强。（ √ ）
3、我们用过的纸不能再利用了，所以纸是不可以回收的。（ × ）
4、小明说：“纸有的是，撕一张没关系。” （ × ）
四、对答如流
说一说古代的造纸过程。
答：
①割草伐木；
②烹煮、浸沤制浆；
③舂捣打浆；
④纸模抄纸；
⑤晒干成纸。
它们吸水吗教案4
一、鼓励同学敢问。 我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合同学发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。使同学感到教师与同学*等相处，一起探索，研究。若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成绩感体面地坐下。
二、引导同学会问。 同学不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向同学展示发现问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让同学尝试提问。
1．从课题上质疑 教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养同学的质疑能力。
2．从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。 应鼓励同学多通过实验去发现，他们在判断吸水性还用到了挤、甩的方法来比较，如把相同纸、木材、塑料、金属都通过挤，能发现纸轻轻一挤就能挤出，再将剩下的3种资料都通过甩，通过观察被甩出的水量能发现木材中被甩出得最多，而塑料与金属通过我们目前现有的方法与观察工具无法比较谁的吸水量大，只能将两者都归类于吸水性最弱。
3、从矛盾之处质疑有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。同学只要拿到了实验资料，就会想尽一切方法去进行观察，他们在观察白纸时，不只用肉眼观察，还通过放大镜，还比较了干的纸与被水浸湿的纸的区别，分别用了自身的语言来描述观察到的特点。书本上是先讲了古代造纸术，再由同学来造一张纸，而我们在实际教学中能不能先让同学来动手做，让同学在动手中来发现问题，再回过头来结合古代造纸术，看看两者之间的联系。
你能把它们分开吗教案3篇（扩展3）
——它们吸水吗教案
它们吸水吗教案
作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的它们吸水吗教案，希望能够帮助到大家。
它们吸水吗教案1
教材分析
本课共分为四部分。第一部分：谁更容易吸水。这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化，并以此判断四种材料吸水能力的强弱。第二部分：纸的观察。教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸。第三部分：造一张纸。这部分教（科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。第四部分：我们来造一张纸、这部分的主要活动有两个：1，经历用废报纸造一张纸的过程：废纸浸泡——找浆——抄纸——压*晒干。了解纸的构成方式：用纸纤维叠加而成；2，比较自己造的纸和*时所用的纸的区别，如厚薄不同，疏密程度不同、纤维长短不同（光滑程度不同）等。
教学目标：
科学概念：
1、吸水性是指材料对水的渗透能力，吸水性的强弱与材料的组成和结构有关。
2、吸水性是材料的一种物理性质，不同材料的吸水性是不同的。
3、纸、木头、塑料、金属四种材料中纸的吸水性最强，纸是由纤维组成的，纤维之间有许多空隙。
过程与方法：
1、通过观察、比较发现不同材料的吸水性是不同的。
2、通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的认识。
3、运用适当的语言定性描述材料的吸水性。
情感、态度、价值观：
1、发展对不同材料物理性质的探究兴趣。
2、初步意识到我们可以用观察和测量的方法认识材料的物理性质。
3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
教学重点：
通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的认识。
教学难点：
通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的认识。
教学准备：
学生：①纸片、木片、塑料片、金属片各一片②杯子、水、滴管③放大镜、滤纸④红笔、红的彩色笔⑤实验单⑥大、小托盘⑦圆圈纸
老师：黑袋子（纸片、木片、塑料片、金属片各一片）、喷壶、圆圈纸、课件、磁铁、教鞭
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
1、选择合适的材料擦干黑板上的水，说明理由。
2、出示课题：它们吸水吗？
二、谁更容易吸水
1、想办法了解纸片、木片、塑料片、金属片是否吸水？
2、布置实验要求：（投影）
（1）用什么滴水？滴多少水？滴在什么地方？
（2）怎么看材料是否吸水？
（3）记录：用图画来描述观察到的现象，人人能用语言描述看到的现象。
（4）做完实验，上交所有实验材料。
3、学生分组实验，完成后到黑板上张贴记录单。
4、学生交流。
5、讨论：
（1）通过刚才观察、交流，你们发现不同材料的吸水性一样吗？
（2）哪钟材料吸水性最强？其次是什么？塑料和金属呢？
（3）纸吸收的水到哪里去了？
三、纸的观察
1、猜测纸的组成和结构。
2、观察纸的组成和结构，画在记录单上。
3、小组观察后全班交流。
4、归纳：纸是由纤维组成的。
四、课堂作业
完成活动手册
五、自我问答
1、纸是由哪个国家发明的？
2、播放古代造纸的录像。
3、介绍学生自己造纸的步骤。
六、作业安排：
1、小小设计师：设计制作一张有特色的纸。
2、小小收藏家：收集不同种类的纸，做成纸样标本。
它们吸水吗教案2
一、鼓励同学敢问。 我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合同学发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。使同学感到教师与同学*等相处，一起探索，研究。若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成绩感体面地坐下。
二、引导同学会问。 同学不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向同学展示发现问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让同学尝试提问。
1．从课题上质疑 教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养同学的质疑能力。
2．从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。 应鼓励同学多通过实验去发现，他们在判断吸水性还用到了挤、甩的方法来比较，如把相同纸、木材、塑料、金属都通过挤，能发现纸轻轻一挤就能挤出，再将剩下的3种资料都通过甩，通过观察被甩出的水量能发现木材中被甩出得最多，而塑料与金属通过我们目前现有的方法与观察工具无法比较谁的吸水量大，只能将两者都归类于吸水性最弱。
3、从矛盾之处质疑有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。同学只要拿到了实验资料，就会想尽一切方法去进行观察，他们在观察白纸时，不只用肉眼观察，还通过放大镜，还比较了干的纸与被水浸湿的纸的区别，分别用了自身的语言来描述观察到的特点。书本上是先讲了古代造纸术，再由同学来造一张纸，而我们在实际教学中能不能先让同学来动手做，让同学在动手中来发现问题，再回过头来结合古代造纸术，看看两者之间的联系。
它们吸水吗教案3
教学目标
【知识与能力】
1、了解物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、知道吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
【过程与方法】
1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
【情感态度价值观】
1、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
2、增强充分利用材料、节约自然资源的环境保护意识。
教学重点
用观察的方法比较材料的吸水性。
教学难点
通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
课堂检测
一、认真填空
1、有的材料容易让（水）浸透，有的则不能。
2、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的（组成）和（结构）有关。
3、纸是（蔡伦）发明的。
二、慎重选择
1、各种材料的吸水性能（ B ）
A、相同 B、不同
2、吸水能力最好的材料是（ B ）
A、木头 B、纸 C、金属 D、塑料
3、( A )发明了造纸术。 A、蔡伦 B、牛顿 C、爱迪生
三、细心判断
1、所有的材料都能较容易地吸水。 ( × )
2、木头、金属、塑料三种材料中，木头的吸水能力最强。（ √ ）
3、我们用过的纸不能再利用了，所以纸是不可以回收的。（ × ）
4、小明说：“纸有的是，撕一张没关系。” （ × ）
四、对答如流
说一说古代的造纸过程。
答：
①割草伐木；
②烹煮、浸沤制浆；
③舂捣打浆；
④纸模抄纸；
⑤晒干成纸。
它们吸水吗教案4
【教学目标】
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：
1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】
学生（每小组）：
1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布
老师：古代造纸的`录像。
【教学过程】
一、导课
小游戏：各取所需
具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水x##b。
二、谁更容易吸水
1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。
2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）
3。教师补充观察、实验要点：
①．实验的公*性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。
④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？
4．学生分组实验后汇报。
可预期的发现：
①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。
②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。
三、纸的观察
1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。
导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。
2。我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提醒学生注意观察的顺序。
3。小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
4。我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）
四、介绍造纸术
导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们*人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。
播放古代造纸的录像。
说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）
五、我们来造一张纸
1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。
2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸。
3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？
相同：都由纤维组成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
4。我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类，它们的用途也各不相同。
六、课堂小结：
1。通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？
2。用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？
板书设计：
教学后记：
你能把它们分开吗教案3篇（扩展4）
——你幸福吗？作文5篇
你幸福吗？作文1
My love：
过的好吗？甚念！
离我们最近的一次见面也有十五年了吧？最后一次听你的声音是在十年前的那个春天，对吧？我们还没有好好的说话，尽管那时候也没什么话说了。这是一封永远都不会发出的信，当然你也不可能收到这封信。说些什么呢？那些世俗的话我都不想说，包括还有一些俗气的想念。
分手快二十年了，这中间你有没有想起过我？哪怕只是在你偶然的发呆的一瞬间，想过吧？告诉你，我想过，在有风有雨，有花有月的日子里都想过你。还记得吗？那年我们相遇的那个春天吗？你说早在这之前，我的名字就写满了你的心！那时候的天很蓝，瓦蓝瓦蓝的，你带我去看山，听松涛阵阵，踩着清澈的河水，看悠悠白云从我们头上飘过……
你知道吗？在我们分手之后的很长一段时间里，我都害怕看见月亮。月华如水的夜晚该是怎样难过的时光啊。曾经的你是多么的喜欢月亮。在有月亮的晚上，只要接到你的邀约我都会在死党闺蜜的掩护下去见你！还记得吗？在老地方！嘘！那只有我们才知道的老地方。你说你总是一个人在巷口傻傻的等我，十分钟、二十分钟、半个小时！多难熬的时间啊。对于你等我每一秒钟你都觉得那是一个世纪那么灰暗那么漫长，对吧？可是我一出现，你的世界就立刻明亮！可是我知道我理解，你通常为了能见到我，把家门口所有能走的路都走几遍十几遍了才能等到我，对吧？
月光多清亮，树影多婆娑，蛙鸣多好听。上弦月、下弦月不再孤零，吻合成胶质整体。远方，夏娃亚当在嫉妒。一直以来我都不知道你对自己是那么的自卑，自卑到都不能理解你！穷是你的错吗？我嫌弃过你的穷吗？哪个父母不疼爱自己的.儿女，他让你放弃你就放弃吗？不要说为了我的幸福！我的幸福就是和你在一起，无论今生和来世！可是你放弃了，你真的就这么轻易的就放弃了！很快的你就结婚了！等到你的孩子出世，我也很快的结婚了！没有指望的等待就不必去耗尽一生的时间！还有——为了你想象中我的幸福！
二十年了，你幸福吗？快乐吗？
如果你问我幸福吗？我回答：是的！因为我没有给自己轻易放弃的机会，我去找过你，很多次，不顾廉耻的去找你，每次都是你冷冰冰的拒绝！这辈子我都不后悔！因为我没有给自己后悔的机会！如果你问我恨不恨你？你带给我的美好回忆超过了我对你的恨！至今仍然感激上苍让我认识了你！
My love——你一直都是这么称呼我！我们相约来生吧，是你承诺的！来生我们再也不会分开！这次我是男孩你是女孩，我庄重的承诺：我不会轻易的放弃我的挚爱，不会理会贫贱夫妻百事哀，因为我拥有了你！不会理会门当户对，因为我拥有了你！
在每时每刻，在同一片天空下，我都会默默的祝福你！健康*安！珍重！
旧日的朋友
你幸福吗？作文2
风从水上走过，留下粼粼波纹；阳光从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月从树林走过，留下圈圈年轮；你从我心中走过，留下我对你久久的思念。
我和你已经五年没见面了，你在天堂过得还好吗？你有没有喝过孟婆汤?你还知道我是谁吗？你知道我有多想你吗？远在天堂的你感受到我对你思念了吗？
你对我的爱是一盏灯，黑暗中照亮了我前行的道路；你对我的爱是一首诗，冰冷中温暖了我渴求的心房；你对我的爱是春日的雨，是夏日的风，是秋日的果，是冬日的阳，当缺少了你的那份爱时，你教我如何是好？
虽然你已经走了五年，但是你的摸样仍然清晰地印在我的脑海中。每当走到村口的桥头时，我总是禁不住停下脚步，多望几眼。在这儿，就会让我情不自禁的想起你，想起你以前总是坐在桥头，望着远方放学归来的孩子。当看到我和弟时，你的眼睛就会放光。待我俩走到你跟前，甜甜的叫上你一声时，你那布满皱纹的脸上便会露出欣慰的笑容。然后微笑的把手放进衣兜，掏出两块钱，给我一块，给弟一块。所以，每天我都和弟希望能见到你，因为你会毫不吝啬地把钱给我俩，让我俩买东西吃，小时候的我，并不知道这就是爱，只知道见到你，你就会给钱买东西吃。
也许是因为你光有四个女儿吧，你就把所有对子孙的爱都给了我和弟弟。我其他几个姨都嫁到了远方，我妈做为您最小的女儿，她选择了留下，嫁到本村。我想：在你心中，妈一定是最贴心孝顺的，留下来照顾你，所以你才那样溺爱着我和弟弟。不论天有多冷，你总会坐在桥头，等着我和弟弟，为的就是能够多看我和弟弟一眼，享享儿孙绕膝之福。
你知道吗？当我听到你走的"消息时，我真的不敢相信我自己的耳朵，我不相信那个一直坐在桥头等我和弟弟的你，会悄然无声地离开了我们？我拼命地咬着嘴唇，我真的不敢相信那会是事实，那已经成为事实。在那一刻，我泪流满面。当我见你最后一面时，你仍然是那样的安详，那一刻，我的心真的很痛很痛。
对于你的突然离开，我真的没有足够的勇气应该如何面对你离我而去的这个现实：我只希望这一切都是老天对我开的一个玩笑；我只希望，当我放学后，仍然可以看到你。姥爷，你知道吗，在没有你的日子里，我感觉到我的世界少了一份色彩！
当我听说好人都可以上天堂，我心才有些安慰，姥爷，我想你一定会在天堂，注视并关心着我和弟弟。
“姥爷，你在天堂过得还好吗？生前你最爱喝酒，天堂中有酒吗？我想：天堂的酒一定比你以前喝的酒要喝吧！姥爷，我想你了！不知道你有没有想我？希望我对你的思念，远在天堂的你能否感觉到。姥爷，在天堂中的你一定要幸福啊。”
你幸福吗？作文3
有一种滋味酸酸的，苦苦的，这是心酸＋后悔的味道，这种滋味我尝过。并不是在考砸过后，也不是在和好朋友斗嘴时，而在……
就在前几天，我和妈妈到老爸那里过年（很远的）。顺便到了表妹家，妈妈去逛街了，我好想念妹妹（还是小时侯见过），所以就要舅舅送我去。到了后，舅舅很忙，立刻开车走了，我很奇怪他连自己的女儿也不照顾……
刚刚到，妹妹就跑出来接我啦。妹妹好像没把我忘记，又好像她特开朗。左一声姐姐，右一声姐姐，甜甜地叫着。很快就到了妹妹家了，自从妹妹搬到广州后，我是第一次来呢超级兴奋！
妹妹把门打开后，说真的，我着着实实地吃了一惊：天啊，妹妹的家好漂亮！根本就不知道该怎么样形容！当踏入屋子的那一刻，我就想，妹妹肯定很幸福……
妹妹带我参观了她家，一直快乐地说个不停，吱吱喳喳地和我聊了很久。虽然一直被妹妹那快乐感染着，但从我一踏入这房子后，就感到一种怪怪的气氛，仿佛空气中都充满了怪怪的味道（没有吓着大家吧）……
突然，我发现了什么——空荡荡的大屋中只有我和妹妹两个人（那屋子特大，三层楼）。于是我问：
“妹妹，你妈妈呢？”
“爸爸妈妈很忙，姐姐住校的，都是我自己一个人在家。”妹妹刚刚的高兴劲倾刻间烟消云散，头突然低了下来。我意识到了什么，连忙闭了口，取而代之的是一阵沉默……
“姐姐，讲故事给我听好不？”妹妹打破了僵局
“呃，不了，我们看电视吧！”可能害羞，我立刻拒绝了妹妹，因为在我眼里看来，童心都是一样的"。
“好吧！”妹妹笑了笑，但我清楚地看到她眼里划过一丝失望。
过了一会儿，妹妹有要求我讲故事，但我*常就口才不好，连上课是都不太敢举手的。所以还是拒绝了妹妹，尽管她渴望地望着我。这时，妈妈来电话要我会家了。我像捉住了救命稻草，对妹妹说我要回去了。在送我到门口时，妹妹要我一有空就到她家陪她，我点了点头（其实这根本不可能，明天我就要坐车回家了）。“姐姐，你下次一定要讲故事给我听喔！”“好！”我想都没想就回答。我妈妈从来没给我讲过故事！妹妹向我挥挥手，把头低得低低的。这一刻，我的心酸酸的，很后悔……
我总于明白了，妹妹为什么和我一直说话，一秒也没停。因为她一直都很孤单……
我也明白了，妹妹为什么一直要求我给她讲故事。就因为她没听过妈妈讲故事……
这一刻，我真的很后悔！我不知道该为“上帝总是公*而感慨”，还是为“家家有本难念的经”而悲哀……
妹妹，你幸福吗？对不起，姐姐不能给你幸福，哪怕只是讲一个故事的幸福……
你幸福吗？作文4
早晨七点，小李匆匆忙忙地洗漱完，穿上一套自认为不错的衣服，拿好整理的简历，蹑手蹑脚地把爸妈卧室的门推开一条缝，脸微微前倾，双眼眯着，向内观察着，发现又四处去找招聘信息，一边拿起桌上的十几元钱和钥匙，轻轻地打开家门，走出去，小心翼翼地锁上，下楼了。
走到小区门口，小李就喊到：“老王头，一套鸡蛋煎饼。”一到大门，一个孩子正迎面跑来，手里提着一套鸡蛋煎饼。小李一看，是老王的儿子，生得可爱，而且懂事，左邻右舍都叫他“乖乖”。小李自然也不陌生，便走到近前，弯下腰，一手提过接过来的煎饼，一手递过钱，又顺势在王乖乖的头上摸了摸，“去吧，让你爸给你买糖去。”望着他一蹦一跳跑向煎饼摊的背影，小李心中有一种无名的羡慕。
站在公交站台上，小李一面咀嚼着煎饼，一面不是地扭头向道路远处张望，不知何时，他的身边出现了一对父女。于是，小李又开始打量起他们。父亲很年轻，三十多出头，一米八左右，国字脸，短发，炯炯有神的双眼，使人觉得成熟稳重，女孩骑在父亲肩上，两三岁，圆脸，红润润的嘴，大眼睛，在她的脸上彰显着童真和纯洁。只见女孩正指着公交站台问父亲，不时还传出咯咯的笑声。小李停了下来，愣在了那里，他的脑海中浮现出很多他幼年时与父亲的快乐片段，渐渐地他的眼眶湿润了。
倒了几班车，小李终于来到了目的地——人力资源部。他下了车，整理了衣襟，迈着大步走了进去。他前几天早已打听到，今天是招聘大会，所以他满怀信心，决定多撒几次“谎”，没准还能成功。可接下来的事情并不顺利，人非常多，只好先排队，整整一个上午，几乎都花在排队上了，简历也没投出几份。小李一看，时间不早了，于是在人群中寻找张大姐。
张大姐四十岁不到，但双鬓已微白，鱼尾纹也已显露出来，由于文化水*不高，所以找不到工作，就在这儿卖盒饭，生意时好时坏。李大姐做生意很实在，小李只要来这儿，就一定去买她的盒饭。一开始只是因为她这儿的饭量足，但熟悉沟通后才得知她的不幸的遭遇：丈夫因为车祸双腿残疾，失业在家，每天只好糊鞋盒补贴家用；一个儿子，很是懂事，一边认真学习，一边照顾父亲起居，有时还帮助她准备饭菜。所以小李出于对他们一家的敬佩，经常买饭作为帮助。
忙碌了一天，简历基本上投完了，抱着一丝希望的小李，与张大姐告别，又乘车回家。望着路上的行人，小李似乎看见了老王头一家，那对父女，张大姐……
到家，小李一边忙着帮母亲做饭，一边报告着今天的情况，母亲又一如既往地谈起今天收集到的信息。不一会儿，电饭煲嘀嘀得响起来，父亲赶忙来盛饭，母亲的菜也出锅了，当小李端着汤走出厨房时，他的视线有些模糊——一碗冒尖的饭，碗边架着一双筷子，冒着袅袅的热气，放在他的饭桌上。饭后，小李在阳台上观景，爸妈在客厅看电视，小李忽然间听到了一句话“请问，您幸福吗？”
你幸福吗？作文5
有一种滋味酸酸的，苦苦的，这是心酸＋后悔的味道，这种滋味我尝过．并不是在考砸过后，也不是在和好朋友斗嘴时，而在……
就在前几天，我和妈妈到老爸那里过年（很远的）．顺便到了表妹家，妈妈去逛街了，我好想念妹妹（还是小时侯见过），所以就要舅舅送我去．到了后，舅舅很忙，立刻开车走了，我很奇怪他连自己的女儿也不照顾
……
刚刚到，妹妹就跑出来接我啦．妹妹好像没把我忘记，又好像她特开朗．左一声姐姐，右一声姐姐，甜甜地叫着．很快就到了妹妹家了，自从妹妹搬到广州后，我是第一次来呢超级兴奋！
妹妹把门打开后，说真的，我着着实实地吃了一惊：天啊，妹妹的家好漂亮！根本就不知道该怎么样形容！当踏入屋子的那一刻，我就想，妹妹肯定很幸福
……
妹妹带我参观了她家，一直快乐地说个不停，吱吱喳喳地和我聊了很久．虽然一直被妹妹那快乐感染着，但从我一踏入这房子后，就感到一种怪怪的气氛，仿佛空气中都充满了怪怪的味道（没有吓着大家吧）……
突然，我发现了什么——空荡荡的大屋中只有我和妹妹两个人（那屋子特大，三层楼）．于是我问：
“妹妹，你妈妈呢？”
“爸爸妈妈很忙，姐姐住校的，都是我自己一个人在家．”妹妹刚刚的高兴劲倾刻间烟消云散，头突然低了下来．我意识到了什么，连忙闭了口，取而代之的是一阵沉默……
“姐姐，讲故事给我听好不？”妹妹打破了僵局
“呃，不了，我们看电视吧！”可能害羞，我立刻拒绝了妹妹，因为在我眼里看来，童心都是一样的．
“好吧！”妹妹笑了笑，但我清楚地看到她眼里划过一丝失望．
过了一会儿，妹妹有要求我讲故事，但我*常就口才不好，连上课是都不太敢举手的．所以还是拒绝了妹妹，尽管她渴望地望着我．这时，妈妈来电话要我会家了．我像捉住了救命稻草，对妹妹说我要回去了．在送我到门口时，妹妹要我一有空就到她家陪她，我点了点头（其实这根本不可能，明天我就要坐车回家了）．“姐姐，你下次一定要讲故事给我听喔！”“好！”我想都没想就回答．我妈妈从来没给我讲过故事！妹妹向我挥挥手，把头低得低低的．这一刻，我的心酸酸的，很后悔
……
我总于明白了，妹妹为什么和我一直说话，一秒也没停．因为她一直都很孤单
……
我也明白了，妹妹为什么一直要求我给她讲故事．就因为她没听过妈妈讲故事
……
这一刻，我真的很后悔！我不知道该为“上帝总是公*而感慨”，还是为“家家有本难念的经”而悲哀
……
妹妹，你幸福吗？对不起，姐姐不能给你幸福，哪怕只是讲一个故事的幸福
……
你能把它们分开吗教案3篇（扩展5）
——《躲开它们》教案3篇
《躲开它们》教案1
活动目标：
1.知道生活中有许多尖利的东西，会伤害我们的身体。
2.了解一些避免尖利物品伤害身体的方法。
活动准备：
各种尖利的物品，如：笔、剪刀、树枝、筷子等。
活动过程：
1.教师讲述故事《小猴哭了》
2.教师出示带有尖头的.笔，引导幼儿讨论。
教师：“为什么这样的笔碰到小猴的眼睛里，它会大哭？”（笔有一个尖尖的笔头，戳在我们的身体上会觉得痛。有时尖尖的东西戳破我们的身体，导致流血。尖利的东西对眼睛的伤害特别大。）
1.讨论：你们还见过哪些东西是尖尖的？
尖利的东西有很多，如各种刀、树枝的尖头、筷子等，幼儿每讲一件物品教师就拿一样，放在幼儿面前。
2.观看表演，比较不同行为的性质。
请幼儿观看表演，组织幼儿讨论：怎样做才不会让自己受伤害？
（1）小兔子用画画的笔在别人的脸上点墨水。
（2）小猴在玩树枝。
（3）小兔子一边望着窗外，一边在用剪刀剪纸。
（4）小鹅用筷子对着老师的眼睛说话。
3.教师小结。
教师：首先要用正确的方法使用这些物品；其次不要拿尖利的物品和同伴哄闹、玩耍；第三，当周围有同伴在这样哄闹时要提醒他们，并躲开他们。
你能把它们分开吗教案3篇（扩展6）
——你有我倒霉吗作文3篇
你有我倒霉吗作文1
有谁的一生是倒霉的？你吗？还是他？我倒霉．可不是一般的倒霉．幼儿园时倒霉，学前班时倒霉，就连读小学了还倒霉，谁也没有我的倒霉，我好惨啊！
幼儿园时，我和高佳佳是好朋友，高佳佳是舞蹈老师高老师的亲戚，是煮饭高婆婆的孙女，是周老师的尖子生，当然，我也深受她们喜爱．记得要读学前班儿了，我可得意了．我到了幼儿园，显得格外神气．我跑去对玲玲说：去对玲玲说：”我要读学前班了，我就比你高一极了，哈哈哈哈，我好高兴啊！”过了几天，我就被妈妈接走了，和我的同学们告别了。小时侯不懂事，离别同学就像离开一个饭馆一样，一点也不留念．岁月如流，我终于读上了学前班儿，彻底忘了我的幼儿园生活．由于幼儿园离家近，站在窗脚也能看到．幼儿园居然装修了，多了好写玩具，老师也新来了一个．我开始羡慕玲玲，羡慕高佳佳，因为那时，她们都还在那儿．
学前班儿过后，我期待以久的小学生活来到了．一年级前夕，我急得像热锅上的蚂蚁．不停向妈妈问这问那的．妈妈被我问得不耐烦了，最后暴跳如雷．我也不再多问．转眼，我上了一年级，发现学前班变了样，周围装上了围拦，把我们这写小学学生与她们永世隔绝了．哎！他们的”装备”又”净化”了．比我们以前的好多了，很安全，而且还有玩具了．真的很羡慕他们，我可从来没有受到过这样好的待遇啊！每当我站在操场上，看这这些个小不点儿，心里就酸溜溜的.，像吃了醋似的的．
终于，六年过去了．我也将升上初中了．我很高兴．但我要跟同学们分别了．好舍不得．今天，我放学时，又和微微雪谈论起此事，她提的问题让我怎么也回答不上来：你希望暑假的来临吗？我不知道该怎样回答．暑假到了，我们解脱了，可是，我们却要和同学们分别了．世界上难道真的没有十全十美的事情吗？我真希望我们全班能够一起读书，一起工作，可是，这又怎么可能呢？哎！不想这个了，免得伤心．听微微雪说：等我们上初中，校门就转移了，转移到新教学楼的那边去了，另外，校长还要在操场里增加２００*方米的塑胶操场．哎！我怎么那么倒霉啊？我每次一升学，我以前学习的地方就会变一个样，变得更美，变得更好．
真想流泪．大概谁也没有我倒霉，谁也没有我可怜了．我不希望我这么倒霉，我希望我比我小一岁，这样，我就不再是倒霉的，而是幸运的了．
你有我倒霉吗作文2
有谁的一生是倒霉的？你吗？还是他？我倒霉．可不是一般的倒霉．幼儿园时倒霉，学前班时倒霉，就连读小学了还倒霉，谁也没有我的倒霉，我好惨啊！
幼儿园时，我和高佳佳是好朋友，高佳佳是舞蹈老师高老师的亲戚，是煮饭高婆婆的孙女，是周老师的尖子生，当然，我也深受她们喜爱．记得要读学前班儿了，我可得意了．我到了幼儿园，显得格外神气．我跑去对玲玲说：＂我要读学前班了，我就比你高一极了，哈哈哈哈，我好高兴啊！＂过了几天，我就被妈妈接走了，和我的同学们告别了。小时侯不懂事，离别同学就像离开一个饭馆一样，一点也不留念．岁月如流，我终于读上了学前班儿，彻底忘了我的幼儿园生活．由于幼儿园离家近，站在窗脚也能看到．幼儿园居然装修了，多了好写玩具，老师也新来了一个．我开始羡慕玲玲，羡慕高佳佳，因为那时，她们都还在那儿．
学前班儿过后，我期待以久的小学生活来到了．一年级前夕，我急得像热锅上的蚂蚁．不停向妈妈问这问那的．妈妈被我问得不耐烦了，最后暴跳如雷．我也不再多问．转眼，我上了一年级，发现学前班变了样，周围装上了围拦，把我们这写小学学生与她们永世隔绝了．哎！他们的＂装备＂又＂净化＂了．比我们以前的好多了，很安全，而且还有玩具了．真的很羡慕他们，我可从来没有受到过这样好的待遇啊！每当我站在操场上，看这这些个小不点儿，心里就酸溜溜的，像吃了醋似的的．
终于，六年过去了．我也将升上初中了．我很高兴．但我要跟同学们分别了．好舍不得．今天，我放学时，又和微微雪谈论起此事，她提的问题让我怎么也回答不上来：你希望暑假的来临吗？我不知道该怎样回答．暑假到了，我们解脱了，可是，我们却要和同学们分别了．世界上难道真的没有十全十美的事情吗？我真希望我们全班能够一起读书，一起工作，可是，这又怎么可能呢？哎！不想这个了，免得伤心．听微微雪说：等我们上初中，校门就转移了，转移到新教学楼的那边去了，另外，校长还要在操场里增加２００*方米的塑胶操场．哎！我怎么那么倒霉啊？我每次一升学，我以前学习的`地方就会变一个样，变得更美，变得更好．
真想流泪．大概谁也没有我倒霉，谁也没有我可怜了．我不希望我这么倒霉，我希望我比我小一岁，这样，我就不再是倒霉的，而是幸运的了．
你能把它们分开吗教案3篇（扩展7）
——你还会坚持吗作文3篇
你还会坚持吗作文1
刚读小学的时候，我的字写得很差，每个方面都不如别人。
我一直很难过，觉得自己不如别人，自己比别人笨。但妈妈却笑着对我说：“没事的，我的小宝贝，别人在上小学之前都去上过辅导班，但我们没有;别人都去学过书法，但我们没有。我们只要从现在开始努力，坚持不懈，就一定能超越自我，超越他人。”于是，妈妈就天天抽出时间，陪我一起练字，给我读故事。
在三年级以前，我的字一直很差，写出来别人很难看懂。我想放弃了，觉得随便吧，差就差一点吧，没什么大不了。但是，妈妈又鼓励我，告诉我：“一定是练习的时间还不够久，只要坚持不懈就一定会成功。你也要看到自己的进步，相信自己能行!”在妈妈的鼓励下，我又重新燃起了信心。一笔一画地再纸上写着，这一笔一画饱含着我辛勤的汗水，充满了妈妈对我浓浓的爱，充满了我永不被击垮的信心。终于，在我的努力下，三年级一开学，就让所有人刮目相看。我完全变了，成了一个全新的自己。我的字写得好起来了，成绩赶上去了，一切都好起来了。我得到老师的夸奖多了，同学对我的鼓励多了，朋友也逐渐增多。我极有成就感地对妈妈说：“我的字写好看了，老师都表扬我哩!好高兴啊!”妈妈依旧是笑着缓缓地说：“孩子，以后不管遇到什么问题，都一定要坚持不懈!”我点点头。
现在回想起来，妈妈的功劳真得很大。据说我一开始还是左撇子，还是妈妈帮我改过来的。从小学开始，不知写了多少字，写了多少笔画。现在，再次拿起小时的作文本，看到上面一个个歪歪扭扭的字，就会想起妈妈，想对妈妈说一句：“妈妈!谢谢你!是你教会了我坚持不懈!”
你还会坚持吗作文2
你会不会为了一个坚持而不惜一切?抑或，你坚持了一段日子之后，火花尽灭，然后觉得自己当初的坚持很天真、很傻，所以决定放弃?
在《人生不是不美好，只是你不够坚持》这本书中提到一个心理学实验：研究人员把一条饿了好几天的小鲨鱼放在一个大水缸里面，在水缸中央有一块玻璃，在玻璃的另一边，有几条小鱼正在逍遥畅泳。小鲨鱼一看到“美味茶点”，立刻全速启动引擎，冲过去—可是，哎呀!它撞上了玻璃，好痛。不过它并没有放弃，退后一点，再往前冲……
如是者，不断尝试，直至焦头烂额。它躲在水缸角落，即使更饿，都决定放弃。就在这时候，研究人员悄悄把中间的玻璃拿走，小鱼好像唾手可得，但是，小鲨鱼却不敢再向前游。
可能多坚持一次、两次、十次、一百次，小鲨鱼就可以大吃一顿，可是它并没有这样做。20xx年《欧洲社会心理学杂志》引述伦敦大学一项研究，指出其实只需66天的坚持，一切就会成为习惯。
坚持的好处多着呢!例如坚持每天用牙线，可以比不用牙线的人长寿6年，同样，坚持每星期慢跑至少1小时的人，也可以延长6年寿命。
坚持每天做适量跳跃运动的女性，一年后，骨质密度就可以大大改善，延缓骨骼老化之速度(跳跃时必须前脚掌着地，不应以后脚跟着地)。而坚持至少4年低脂饮食的女性，患上卵巢癌的概率会大幅度降低。
加拿大有一项研究指出，坚持每天吃营养早餐的中小学生，在阅读能力和数学、科学的成绩，都比没习惯吃早餐的同学好，而且他们顺利毕业的比率都高出17%。澳洲另一项研究则发现，父母若坚持对子女“唠唠叨叨”，督促他们做功课和温习，子女的成绩就会有明显进步。
《人生不是不美好，只是你不够坚持》还引述《圣经》一句箴言：“你若在患难之日胆怯，你的力量就要变得微不足道。”有些事情，值得坚持。
你还会坚持吗作文3
“小明，99分，小丽103分，小红110分”教室里，老师正在念着数学考试成绩。“小琳71分”，老师顿了一下，用失望的眼神看着你，而此时的你，低着头眼睛里已无往日的神彩。
那天，天空灰蒙蒙的，乌云一层一层的堆叠在天上，不一会儿豆子般大的雨滴从天而降，砸在窗户上，发出“嗒嗒嗒”的声音，使空气里增加了几分烦躁不安。而教室里也弥漫着紧张的气息，同学们个个全神贯注，听着老师念出各自的数学考试分数。而你更是专注，四分的紧张，六分的激动，眼中，眼中溢出必胜的光彩。但当听到自己的成绩时，你低下头，不敢看老师的眼睛，我清楚地看到几滴泪水从你眼角流出。
后来，你一直没说话，沉默着坐在那里。大家都知道你为了这次考试有多努力，有多坚持！每天精神抖擞，课堂上专心地听讲，认真做好课堂笔记；下课后依然坐在座位上复习着，几乎没有出过教室；放学后又奔波在各科老师的办公室里，任何不会的、遗漏的知识点都会向老师请教，不会再问，不会再问，直到真正弄会为止。然而，也有同学说你“一根筋”，永远也学不会，但你毫不在意，依然坚持着。
一天晚自习时，老师单独给你布置了几道题，可是由于睡眠严重不足，当时的你脑子一片空白，于是不服输的"你匆忙跑到教室外的水池边，打开水龙头，“啪！啪！啪！”，将冷水打在脸上。那声音如雷鸣般敲在每个同学的心上，大家都深深被你那坚持不懈的精神所折服了，大家都相信你的付出一定会有所回报的。
然而，这一切的坚持却换来了卷子上一道道大红的叉叉。
放学后，你独自走在路上，风凛冽地吹着，夜像一张大黑袍子，有些让人窒息。我匆匆赶上你，问：“你还坚持吗？”你没有回答，沉默着。
看着你的沉默，我的心里也十分难受。但我知道，你一定明白“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理，所以我坚信你一定还会坚持努力学习的。对吧，朋友！
你能把它们分开吗教案3篇（扩展8）
——你还记得吗美文3篇
你还记得吗美文1
你还记得吗——有一种花闻了很久，枯萎了也不肯丢；有一种爱，直到白头也在心头留。
你还记得吗？那双大手，他会将你抛向天空，又稳稳的接住，也会轻柔的抚摸你，拭去你的泪水。你还记得吗？他会牵着你走过繁华闹市，走过荒野苍凉。他会带着你追寻绿叶，追寻繁花，追寻那孕育未来的秘密的果实。
你曾想用孱弱的双手，抓住岁月的流沙，你也曾希望身边的人永远不会老去，但现世，人心愈老。往日的葱茏变成苍凉，曾经的稚嫩变成沧桑，你也只能含着泪水，顺着泥沙而奔跑。于是你变得倔强，于是你变得叛逆，于是你会被那双大手惩罚，那肌肤上的红条，静静的躺着，缠绕着，零乱着。还带着淡淡的悲伤，红条绽放时，你会痛吗？你会摒弃一切乱的改变吗？
有的人在痛后喜悦，有的人在痛中悲伤，而你，却在喜悦的悲伤中成长。当灵魂的血水流出，蒙住了双眼，你忘记另外痛苦，忘记了悲伤，甚至于忘记了了那双大手，变得虚伪而彷徨，你会在阳光下嬉笑，也会在黑暗中迷茫。
你还记得吗？你幻想的未来，你努力过的希望，但如今却在享乐中沉沦，你的初心呢？被风吹走了吗？往事已成烟雨，化为泪水，飘洒在心的天空，可你还是如冬天的老月亮冷冷的模样。
但当你停下脚步时，你变得脆如冰霜，你怀恋着过去，窥探着记忆里的温存，你渴望拉着那双大手再次去寻找野花盛开的芬芳，渴望那双大手抚过额头的温暖。你曾强忍着悲伤而欢笑，也曾忘记痛苦而坚强。风雨过后，你竟会因一双大手，一声低沉而流下干涸已久的泪水。尽管那双大手不再年轻，但当你痛苦失望时，他仍会用自己残余的生命力浇灌你的内心。
你还记得吗？那双你爱着的手，那个爱你的人。
你能把它们分开吗教案3篇（扩展9）
——它们自由了作文3篇
它们自由了作文1
“不好了、不好了，出大事了！出大事了！”虎头说。“妈妈！爸爸！我的弟弟虎脑被几个带着枪的人类抓走了！”虎妈一拍大腿“哎呀，这可让我怎么办呀！”这时虎爸镇静地说：“不要慌，快打110找黑猫警长。”
黑猫警长把森林里所有的动物都召集起来讨论。一头好斗的狮子说：“我们所有动物一起去动物园，与人类们拼了！让人类们也见识下我们动物的厉害，我们也不是好欺负的！”一位老山羊推了推眼镜说：“不行，这个办法行不通，我们不能硬碰硬，我们是斗不过人类的。”“那可怎么办呀！”性子急的小猴子发言了。老山羊继续说：“我们要和*地解决问题。”“有道理。”黑猫警长摸了摸自己的胡子，“那么就给人送一封信吧，但是，谁来送信呢？”“我能，我能。”鸽子毛遂自荐的说。于是鸽子写了一封信，放到了动物园园长的办公桌上。园长看后召开了紧急会议，人们在会上讨论着，有人说：“我们要把动物放回森林，我们太自私了，为了观赏把动物关在笼子里，让它们失去了自由，违背了动物的天性呀！”其他人也纷纷反思，最后，人们达成了一致：把动物们放回森林，让它们回到自己的家园。
当人们再次将车开到森林时，动物们惊慌失措，纷纷躲了起来。等汽车走远了，它们惊奇的发现，有一群以前被人类抓走的动物正在朝它们走来。这时，虎妈发现动物里一个熟透的身影，啊！是虎脑！它回来了！
这时的.虎妈眼中闪过一丝惊喜，笑容荡漾开来，她觉得，天是那么蓝，水是那么清，风是那样的柔……
你能把它们分开吗教案3篇（扩展10）
——社保停止缴费后能把钱取出来吗 (菁选2篇)
社保停止缴费后能把钱取出来吗1
社保停止缴费后能把钱取出来吗
社保停交了，里面的钱可以取现。
社保在三种特殊情况可以申请取出，但要注意取出的钱也只是个人缴纳的养老保险部分费用：
1、参保人身故
如果社保参保人身故，其继承人可以向当地社保机关申请领取其个人账户的钱。
2、办理出国定居
如果社保参保人出国定居了，并且户口已经在国内*机关注销，户籍迁到国外（包括港澳台地区），这种情况可以向社保部门申请提出社保余额。
3、退休年龄无法办理退休
社保参保人在达到退休年龄之后，在参保地办理不了退休手续，也不能延交，而且户籍地也转不回去，这种情况是可以向参保地的社保局提出退还申请，提取社保账户余额。
扩展资料
社保停缴的影响：
1、医疗保险是需要女*够20年、男*够25年，退休了才能享受终身。医疗保险自停交之日起有三个月缓冲期，如果断交超过三个月，连续缴纳年限要重新计算。
2、工伤保险和生育保险一样都是由单位缴纳的，五险一金停缴之后，就不再缴纳工伤保险，也就不能享受工伤保险待遇，并且工伤保险没有个人账户，不能转移，不能提取。
3、失业保险只要交满一年，符合享受失业保险待遇条件，五险一金停交后可以按月领取失业金，失业金领取的时间和金额是按照工龄计算的，具体情况咨询当地就业局。
4、公积金断交仅仅对已经存在公积金贷款者或者准备申请公积金贷款者存在影响，其他则无直接影响。
社保停止缴费后能把钱取出来吗2
一、社保的作用
1、社保之养老保险
强烈建议大家，就算没有工作也要自己去交一份养老保险，对60岁的自己来说绝对只有益无害的。
养老保险在缴费年限累计满15年的，基础养老金按照本市职工月*均工资的20%计发，注意，一般是在哪个城市缴满10年就在哪个城市领，所以如果想多领的话，最好在一、二线城市缴费。另外个人帐户养老金，按被保险人个人帐户储存额的1/120计发。所以也是交的越多领的越多，即使出现断缴，只要在退休前缴齐费用即可。
2、社保之医疗保险
医疗保险作为社保中最常用的一项，对每个人来说都非常重要，医保卡是只能自己使用且不能提现的!但是有两种情况下，医保卡里面的钱是可以取现的：
① 参保人突发死亡，其继承人是可以将他医保卡里面的钱本金加利息全部提取出来。如果继承人参加了医保，可以通过转账的形式转到继承人的医保卡里。
② 参保人需要离开参保城市，那么他必须先将医保卡停保，凭借停保证明才可以提取账户里的钱，但是如果这个人已经在其他城市参保了，就要通过转账的形式将停保的医保卡内的钱转入新账号之中。
还有一个重要的问题：医保卡如何申请异地就医
(1)转外就医：因本地医疗技术所限，需转往上级或专科医院住院治疗;
(2)退休异地安置：退休回原籍或跟随子女长期(一年以上，含一年)异地生活;
(3)在职职工常驻境内异地工作半年以上的参保人员
(4)因身边无人照顾等原因，需转往亲属居住地住院治疗。
3、社保之生育保险
生育保险主要包括两项。一是生育津贴，二是生育医疗待遇，但是如果妈妈没有生育保险怎么办捏?别担心，准爸爸的生育险账户也可以报销生育费用的。
关于生育保险和生育津贴，各个地方政策不同，男女报销也有较大区别。
工伤保险和失业保险就暂时不讲了，因为涉及比较少，流程也不麻烦。
4、社保之公积金
公积金有三大用途：
1、租房可以取现出来交房租；
2、买房用公积金贷款可以有优惠 ，公积金贷款利率只有1点多；
3、公积金贷款买房，首付可以降几层。
二、社保的`钱能取出来吗
社保卡的钱是可以提现的。对于社保卡里面的钱，一般来说，农村户口是可以提现出来的，但是要是城市户口的话，是不允许退保的，因为只要退保，就意味着他们再退休之后或者是需要进行医疗的时候失去了最基本的保障，所以是不支持退保，但可以转移。而对于农村的一般来说可以，但是条件是比较苛刻的。
提现条件
1、达到退休年龄，未满足缴费15年的条件(个人账户储存额全部给付);
2、参保人因故死亡;
3、参保人出国定居;
4、退休后死亡，个人帐户尚有余额的。
社保的钱能取出来吗?答案是肯定的。但因为社保是国家制订的对于员工的保障，无论是生病还是养老，或者是买房，因为办理了社保会减轻大家很多的负担，所以国家规定了几个提现的条件，如参保人死亡、出国等等，这也是国家为了保障参保人的生活而制订的措施。