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浅谈小学语文教学新理念 —— 建构轻松、和谐的语文课堂教学模式 摘 摘
要：长期以来，小学语文如何建构起轻松、和谐的教学模式，一直是语文教师思考的问题。本文结合笔者的教学经验，从兴趣激发、课堂氛围、合作学习、师生关系、游戏化教学等方面来谈小学语文教学的新理念，以期对建构轻松、和谐的语文课堂教学模式进行有益的探索。
关键词：小学语文； 轻松； 和谐； 教学模式
小学语文轻松、和谐的教学新理念的建构，并不是一朝一夕的事情，需要小学语文教师更新观念、不断地努力探索，运用多种教学模式使语文课堂活跃起来，运用多种方法激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，培养良好的合作学习模式，以和谐的师生关系实现和谐课堂，让学生在“玩”和游戏中学习语文，将小学语文教学不断的推向更高水平。
一、运用多种方法激发学生的学习兴趣 小学阶段的学生由于受年龄特点的影响，喜欢主动接受有趣、新奇的事物，一旦对学习产生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种活跃的状态，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种轻松地享受。孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生 40 分钟内始终保持浓厚的学习兴趣，不是一件容易事，而切合课文内容的情景设置，能够避免语文学科的乏味性，从而达到轻松学习语文的目的。
科学合理的运用多媒体创设情境、导入新课，能通过情境画面，充分调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲。由于儿童阶段注意力难于集中和缺乏持久耐力的特点，课堂中的教师的教学语言要增强儿童化倾向，描述事件时要生动形象，惟妙惟肖，学生才喜欢听，从而形成长久的兴趣。由于小学生想象和理解能力较弱，难以进入情境，这样就要借助现代化教学手段，使学生有兴趣地学，轻松地理解课文。如教《桂林山水》时，笔者走上讲台就问学生：“你们去过风景如画的桂林吗？游览过景色秀丽的漓江吗？”学生异口同声的回答：“没有！”笔者便一本正经的说：“现在老师就同大家一起去桂林游览一番。”正当学生似信非信的时候，教师下指令：“现在，我们的班车就要出发，请大家闭上眼睛，前往桂林……”话音刚落，悠扬的乐曲声伴着隆隆的汽车声由远而近，学生真像坐在汽车上一样，悠然自得。一会儿，“桂林到了，请同学们跟
随导游一起去畅游桂林的山水……”同学们刚一睁眼，屏幕上桂林的山水风光立即映入眼帘。学生边欣赏桂林山水美景，边聆听《桂林山水》的课文朗读录音，顿时心旷神怡，别有情趣。用这种手段导入课文，可使学生如闻其声，如经其事，易与作者产生情感共鸣，同时引起学生心理上的愉悦，不知不觉中进入佳境。
教师要充分挖掘课文的童趣，让学生带着趣味学习。低年级语文教材的内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事，这些课文内容所描写的语言、行为、心理和情节都具有儿童化的特征，贴近儿童生活实际。例如：《美丽的公鸡》中公鸡骄傲而又知错就改；《司马光》中的司马光机智勇敢。这些故事，低年级的小学生读起来倍感亲切。因此，教学时就要注意挖掘课文中的童趣，通过有效的教学手段把学生引入到充满童趣的课文内容中，使学生对课文内容产生兴趣。
二、让学生在良好的课堂氛围中获得快乐 现行的小学语文教材中的许多课文都有插图，教学时可以让学生依据课文内容绘图，既能激发兴趣，又能加深理解文意，使学生在一个宽松、和谐的课堂环境中体味语文带来的乐趣。如教《林海》一课时，学生绘出了秦岭和大兴安岭的简笔画，就会对大兴安岭的温柔可爱情有独钟。随后通过开展“名星夺冠画展”比赛，能够使小学生的思想素质、语文素质、绘画素质等多种素质都得到提高，其意义和乐趣可以让学生在课堂上更好的学习语文。音乐是另一种能够帮助小学生放松心情，激活右脑接受新信息，帮助学生将信息长期记忆的载体。在小学语文课堂开始的几分钟里，放一段优美的音乐，让学生静静地聆听，从而使学生进入一种放松、开放状态，让他们能够集中精力学习。利用音乐来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、快乐的学习氛围中积极、主动地获取知识，培养能力，开阔眼界。
小学语文教材中的很多课文以生动优美的语言文字向我们展示了自然美、社会美及人格美，教师要善于用美去感染和净化学生的心灵，让他们用童真的眼睛发现美，用纯洁的心灵感受美。如《一夜的工作》一课展示了一代伟人周总理生活俭朴、忘我工作的人格美，教师要引导学生置身其中感受周总理全心全意为人民服务的崇高精神，感受周总理的人格魅力。《可爱的草塘》一课向我们展现了一望无垠、勃勃生机的草塘的色彩美、形态美和动静和谐美，教师要用生动优美的语言引导学生进入一个美的世界，通过激情地诵读让学生在丰富的想象中受到诗情画意的陶冶，在美的享受中获得快乐，教师告诉学生“只要你善于发现，生活
中的美无处不在”，让学生在感受美的同时感受快乐与希望，通过美的展示及熏陶可以增强学生自觉学习语文的积极性，使学生以一种轻松的精神状态去面对语文学习。
三、培养良好的合作学习模式 我国古代教育家孔子曾说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”，语文学习对学生来说，更需要一种群体的合作精神。在小学语文课堂教学中，合作学习是一种良好的教学和学习模式，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以增进学生之间的相互了解，培养学生团结合作的精神，使学生在课堂语文学习中形成和谐的氛围，参与和倾听他人意见、懂得尊重他人。
小学语文合作学习能够增强团结互助意识。在我国，儿童普遍缺乏合作意识，独生子女以自我为中心，不愿意和他人合作，不会主动的分享成果，这种情况不但对学生的学习不利，还会影响到班级内部的团结稳定以及将来为人处世的交际能力。小学语文教学不能只停留在“传道、授业、解惑”的层面上，而是要积极地通过培养学生合作学习的意识，来实现互补式的轻松、和谐的语文教学环境，使学生在合作中享受学习的乐趣。合作学习能够潜移默化地培养学生团结、协调的群体合作意识，培养了孩子们强烈的集体归属感，为他们将来走上社会打下良好的基础。合作学习这一形式，倡导合作成员之间互教、互启、互学，注重个体智慧和集体智慧相结合，通过互动模式养成与他人合作，倾听他人意见的良好习惯，有利于增进同学之间的良好关系，同时每个学生都能感受到与他人合作的益处，从而在轻松、和谐的氛围中取得意想不到的课堂教学效果。所以，合作学习不但有利于激发学生兴趣，让学生体验到集体智慧的力量，感受到合作的快乐，培养学生主动参与合作意识，而且有利于和谐、民主、合作师生关系的建立，能够使每一个学生都能在愉快、和谐的合作学习中得到发展。
四、以和谐的师生关系促进和谐课堂的实现 小学语文课堂要想真正实现和谐的教学状态，需要创设一种轻松、愉快、平等的师生关系。师生之间需要互相尊重，而不是去强迫、指责和嘲讽学生，努力的给予学生一种心理安全感，消除学生的紧张、自卑等思想和行为，只有在宽松、和谐的师生关系之下，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。在课堂教学中务必使师生双方平等对话、相互包容，互相配合，这样学生才感到心情舒畅，思维活跃。语文教师应该提倡“童言无忌”，提倡儿童
“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在课堂上教师可以通过大胆地让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法等方式，使学生真切地感受到学习语文的快乐。
课堂是师生情感交流的场所，教学中教学应以学生为主体，给学生营造平等和谐的教学氛围。而良好的师生关系的形成，很大程度上取决于教师对学生的态度。这样教师和学生交流可以说非常重要，通过交流教师可以了解学生所思所想，从而相互沟通、缩短师生间的心理距离，同时，也能消除学生对教师的恐惧、焦虑等心理负担。为此，语文教师除了利用课上、课下和同学面对面的交流之外，还可让学生写小文章谈对某一问题的看法，给老师提建议、指错误等形式来加强师生交流沟通。此外，考虑到一些胆小、不善于口头表达的同学，教师可以鼓励他们随时用写纸条、课代表转达等形式与教师沟通。这样通过与学生的交流，让学生感到语文教师的和蔼和亲切，从而因为喜欢语文教师而喜欢语文这门课。小学生处于不成熟时期，可塑性较大，充满天真，淘气、好动的因素，教师要耐心的对待学生，不能打击他们的上进心，而是要相信和帮助他们，积极主动地深入到他们之中。
和谐师生关系的营造，决不是表面的微笑与亲和，也不是几招几式的过场，而是一种理念，只有在平等、民主、和谐的师生关系下，学生才能实现心灵的敞开，师生之间才能实现精神上的相遇、相通。和谐的师生关系才能使学生畅所欲言，使学生在轻松、和谐的语文课堂上更好地学习语文。
五、游戏化教学模式——让学生在“玩”中学习语文 游戏是儿童实现精神成长的重要形式，也是儿童认识世界的独特方式。在语文教学中要注重儿童通过游戏认识和体验世界，在游戏中交往、发展、成长。游戏之于儿童是一种主客体和谐统一的体验，实现了与外在世界的交流，与同伴的交流，从而促进轻松愉快的语文课堂教学效果的实现。
小学阶段的学生常常充满好奇、专注与放松，因此学生的心灵是敞开的崭新的世界。根据小学儿童天真活泼的特点，在课堂教学中应采用“童趣性的教学方法”，使学生在天真活泼的教学情境中产生兴趣，从而轻松、快乐的学习语文。教师根据课文内容，导演童真味的课文剧，设计一些表演性的训练，引导学生进入角色，进入情景，学生的学习兴趣必然会更浓。如教《狼和小羊》时，为了使学生更好地理解狼和羊的形象，在学生对课文内容初步理解后，教师就把编好的课
文剧让学生表演。分别让两位学生戴上狼和羊的头饰进行表演，这两位学生模拟狼和羊的语言、行为、神态，表演得非常逼真，其他学生看得非常真切。这样，学生很轻松地从狼故意找碴儿和小羊据理申辩的语气、语调、神态、动作中看到了狼的狡猾、凶恶和小羊的善良、老实，从而也领悟到狼的本性是凶残的，对像狼这样的坏家伙只讲理是不行的道理。第二，在课堂中穿插生动活泼的游戏活动，让学生演一演，做一做，能使学生学得更有趣。游戏是孩子乐意为之的活动，在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
游戏化教学充分尊重学生，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动起参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。在教学中，把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，以彻底改变过去那种灌输注入式的传统教学模式，让学生感受到语文的乐趣和美好。
总之，小学语文教学，必须要以学生为中心，努力建构一种适合学生各方面能力发展的模式，使学生在轻松、和谐的课堂环境下提高语文素养，培养学生学习语文的兴趣，同时教师不能将小学语文教学的新理念简单的归结为教学技巧的改善，而应该从观念上改变传统的语文教学模式，实现学生在语文教学新理念下不断进步，茁壮成长。
参考文献
[1] (瑞士〕J.皮亚杰，B.英海尔德．儿童心理学[M]．北京：商务印书，1980． [2] 王平．浅谈小学语文快乐教学[J]．成长之路，2008（15）． [3] 汪宣．浅谈小学语文民主和谐的乐学教学法[J]．华章，2009（1）．
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