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初中科学课程改革的实践研究 【摘要】
初中《科学》［ 1 ］ 课程的课程理念是着眼于学生终生学习和发展的需求，以全面提高每一个学生的科学素养为核心理念。为此，将充分体现面向全体学生；以学生的发展为本；体现科学本质；突出科学探究和努力反映当代科学成果等原则。本文就如何实施初中科学课程改革进行实践研究。
【关键词】初中；科学课程；改革；实践 综合课［ 2 ］ 符合学生身心成长的规律，是当今世界课程发展的趋势。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都与从前有很大不同，但是新的理念和实际的有效教学之间还有很大的差距。国外以及我国自己课程改革的经验教训早已告诉我们，实施新课程改革，没有政府部门、学校、教师、学生以及社会、家长等各方的积极配合和参与是不可想像的。
1、政府部门：正确引导 1.1 要提高认识，进一步把课程改革推向深入。
各级教育行政部门和学校要组织起来，深入学习贯彻中央 8 号文件精神，深入学习中央关于全面推进素质教育的精神，深入学习新一轮课程改革的典型经验。当前，一些地方和学校对推进新课程改革还存在着患得患失和观望等待的现象，存在着“精选基础知识和基本技能就是降低要求”的模糊认识，存在着“加强社会实践就是浪费学习时间”的错误认识。要针对这些问题组织开展教育思想大讨论。通过学习和讨论，在全国教育系统进一步统一思想，提高认识，牢固树立起教书育人、育人为本，德智体美、德育为首的观念。要充分认识到实施新课程改革的重要意义，动员全体教育工作者以高度的责任感和紧迫感，满怀激情地投身到这场改革中去。要牢固树立科学的人才观、发展观和政绩观，形成正确的质量观、教学和学习观，把创新意识和实践能力的培养真正渗透到学校教育教学之中。要有计划和持续不断地向全社会宣传素质教育思想和新课程改革实验经验，进一步引导全社会理解、参与和支持改革，让素质教育的精神做到家喻户晓，深入人心。
1.2 要抓住关键，切实提高中小学教师水平。
智利大学生物医学研究所教授、“调查式科学教育”项目负责人阿连德认为，最大的问题在于发展中国家的一些教师自己没有很好地理解科学是怎样发展和发挥作用的。他们并不知道科学家应该是怎样的。教师对新课程的理解和参与是推行新课程的前提，也是全面推进素质教育的关键环节。为了加大对教师改革实践的支持力度，将成立国家和省级教学指导委员会，认真总结一些优秀教师“轻负担高质量”的优秀教学经验和成果，对新课程提出的教学理论和实践探索进行认真的分析研究，为构建具有中国特色的课程体系和理论做好基础性工作。各地要重视教师培训工作的规划和实施，统筹和协调各方面力量，整合培训资源，落实具体任务，建立推广新课程的培训机制。要继续完善以校为本的教研制度，立足于学校开展培训和研究，坚持远程培训与研讨相结合，使教师在参与培训中切实领会新课程的各项要求。
1.3 要加强管理，严格规范教材选用行为。
教材是教学之本，必须严格管理。要严格执行中小学教材国家审查制度。各教材出版单位要立即对所出版的中小学教材进行一次全面检查，坚决杜绝教材出现错误，确保教材的思想性和科学性。要坚决执行教材选用委员会制度，建立规范、公正、公开的选用机制和程序，任何单位和个人都不得干扰教材的正常选用，对选用过程中出现的违规、违法行为要严肃处理。中小学校开设的国家课程，严禁使用未经国家审查通过的教材，更不得直接使用境外教材。省级和地市级教育部门要加强对选用教材的监督、检查和指导。近期内，省级教育行政部门要对本省范围内中小学使用的教辅材料进行全面清理和整顿，对存在思想性、科学性问题的教辅材料要严肃查处，积极配合有关部门打击滥编乱印中小学教辅材料的行为；对强迫或变相要求学生统一征订和购买教辅材料的，要追究相关责任人的责任。要处理好规范教材管理和鼓励教材多样化的关系，进一步深化教材管理体制改革，严格中小学教材出版、印刷、发行制度。［ 3 ］
2、学校内部：主动落实 学校要主动落实好对教师的培训，抓好两方面的工作:一是集中、系统的培训学习，也就是通识培训、课程标准培训、教材培训，还有一些专题学习，比如综合课程的实施，综合实践活动的开展，教学方式的改变，评价与考试改革，学校课程开发等，主要围绕这些专题开展讲座、研讨、交流等。二是以校为本的教
研制度的建立，综观世界各国的课程改革，没有一个国家是在改革前就拥有一支适应改革要求的教师队伍的，只有在改革的实践中，才能锻炼和提高广大教师，不断适应改革的需要。研究表明，教师真正的成长不仅仅在于岗前培训，也不仅仅在于过程中的脱产培训，教师的成长必须立足于教学实践。教师要在课程改革的实践中不断深入理解新的教育观念，调整自己的教育行为。［ 4 ］
3、教师本身重新修炼 实施新课程，教师就要转变角色，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用，收到最佳的课堂效果，优化我们的课堂教学。要树立以学生为主体的教育理念表明主动合作的意愿，体现坦荡宽广的胸怀，展示勤业、敬业的职业精神。
3.1 新的教育理念体系—与时俱进 新课程改革，更加强调突出“以人为本”的人本主义思想，即把人作为一个整体的部份来加以看待，在关注结果的同时，更注重过程性。“以人为本”的新课改教育理念，在课程改革中，必须包括两种内涵：一是要以学生的全面发展为根本。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生;更加强调突出了学生的主体地位，学生不再只是知识的被动接受者和灌输品，而是知识学习的创造者和学习者，是课堂教学改革的参与者、探究者。评价学生的进步，不能只看学习成绩，更应把其作为一个进步中的整体，注重其过程成长；在注重其知识掌握的同时，同时要关注其在此成长中养成的道德、情感、态度、价值观等因素理解和把握上给予关心和指导。二是把教师作为一个发展中的人来看待。新课程改革，对教师的素质提出了更高的要求。明确提出教师再教育再发展的重要性。教师的素质，不能只停留在师范教育的天地里，而必须大大扩展，建立一种以终身教育学习、不断追求进步的教育新体系。只有高素质、高水平的教师，才能培养出高素质、高水平的人才。教师，不再只是知识的单一传授者，必须蜕化为学生学习的指导者，课堂教学的设计者、导师，校本课程开发的研究者和创造者；必须逐步由传统的“教书匠”向具有研究型的专家学者式的“教育家”转变。
3.2 新的教学行为体系—求实创新 课程改革，重在教师，关键在课堂。全新的教育教学观要求教师要以“求实创新”的精神，在教学中认真落实，积极实践，敢于探索，不断地用新教育理论
来指导实践，在实践中不断验证和提升自己的理论水平，摸索出一套贴近学生生活实际、行之有效的科学课改之路，不断优化自己的课堂结构。在课堂教学中，要逐步改变以往过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;逐步改变以往过于接受学习、死记硬背、机械训练的过程现状，大力倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手、自主构建，努力培养学生善于搜集信息和处理信息的能力，善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，交流与合作的能力;同时培养学生的道德、能力、情感、态度与价值观置于重要位置，从而让学生在教师的科学指导下，通过这种自主研究性学习的教育教学，健康快乐全面地发展，以真正化以前应试教育学习为提高自身素质能力的素质教育学习，以真正化以前应试教育体制下出现学生“厌学”、“恐学”、甚至“逃学”的现象为素质教育体制下学生那种主动的“我要学”、“我爱学”、“我会学”的良好学习风气。［ 5 ］
课程改革是一项系统工程，它需要作好各方面的配套工作，如教材建设、师资培训、学校管理、学校环境、社会家庭教育、教育科研工作、学生素质评价等等。我们应该立即行动起来，以主人翁态度积极地投入到这场教育改革中去，为保证改革的顺利进行，提倡为新教材“补台”，让综合理科发挥应有的作用。基础教育改革是个难点，科学课的改革尤其难。我犷溯望，各部门能够抱着科学的态度积极地面对和解决问题，使科学课早日在全国范围内切实开展起来。
参考文献 1.《科学(7 一 9 年级)课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社 2001 年版。
2. 课程教材研究所编:《综合课程论》，人民教育出版社 2003 年 3 月版。
3.《面向 21 世纪教育振兴行动计划学习参考材料》，北京师范大学出版社 1999年版。
4. 陈坚主编:《中学科学新课程课堂教学案例》，广东高等教育出版社 2003 年 9月第 1 版。
5. 余自强著:《科学课程论》，教育科学出版社 2002 年 4 月第 1 版。
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