下面是小编为大家整理的小学语文_四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思【完整版】,供大家参考。
《四个太阳》 课标分析：
人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。
《四个太阳》
教材分析：
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 18 课。这篇教材闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
《四个太阳》 学情分析：
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳
与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。
《四个太阳》教学设计 教学目标：
1、认识“挂、街”等 13 个字，会写“阳、光”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课。
1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语（课件示谜面）：
一个球，热烘烘。落在西，出在东。
学生猜出谜底后，课件出示“朝阳”“夕阳”图片，请同学们欣赏。
2、出示课题，读题质疑。
读了课题，你有什么问题要问？ （1）小朋友为什么要画四个太阳？ （2）画了四个什么样的太阳？…… 二、初读感知，学习生字。
1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。
2、小组合作，学习生字。
说一说，你记住了哪个字，是怎么记的？各种形式认读生字：
挂
街道
成熟
伙伴
尝
香甜
温暖
冻僵
脸
应该
因为
季节
3、出示课件，逐段读，随机识记生字。
4、看谁读得好（课件示：随天使飘来的生字）
三、自读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢？自由读课文，找到句子画下来，再读一读。
2、汇报交流：课件出示四个色彩不同的太阳。
3、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。
四、动态生成，朗读感悟。
1、引导学生逐段感悟，想象画面。
2、指导朗读，练习背诵。
重点指导第四段。
①谁最喜欢春天的太阳？为什么?你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？
②、生汇报交流 四字词语：春回大地
万物复苏
柳绿花红
莺歌燕舞
冰雪融化
泉水丁冬
百花齐放
百鸟争鸣 句子：草绿了，柳枝也绿了；桃花红了，杜鹃花也红了；油菜花黄了，蒲公英花也黄了。
古诗：《春 晓 》 、 《村 居》 歌曲：《春天在哪里》、《小燕子》、《小雨沙沙》 3、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）
五、升华情感，表达心愿。
1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。
2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？ ①我也来画：
我想画个（
）的太阳，送给（
），希望（
）。
②指名练说，表达心愿。
评测练习：
一、把你心中的太阳画下来吧！并把它送给你喜欢的人。
二、连线 金黄的
水果 香甜的
阳光 温暖的
季节 多彩的
落叶 三、按课文内容填空
1、_______的落叶
_______的水果
春天是个_______的季节 2、《四个太阳》这篇课文里，“我”画了个（
）的太阳，挂在夏天的天空，（
）的太阳送给（
），（
）的太阳照亮冬天，（
）是个多彩的季节，所以要画个（
）的太阳。
效果分析：
学生对于太阳并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。
总体而言，这节课相对以前的课来说进步是有的，但缺点也不少。
1．驾驭课堂的能力有待增强。
2．学生的合作还需要加强训练。
学生合作时有默契，合作效率高；上台展示时落落大方，像小老师一样：这是我们所期望看到的转变课堂。但是学生在合作时默契度还不够，有些环节衔接不自然，这都是平时训练不到位的结果。这就需要我在以后的教学中慢慢地、一点一滴地培养、训练学生。
教学反思 ：
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。
如在感悟“彩色的太阳”时让学生课堂交流，说说为什么春天的太阳是彩色的？这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，背一背描写春天的诗句，唱一唱有关春天的歌曲。在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
但是，在教学过程中，也发现有部分学生想象力欠缺，口头表达能力较差。需要在今后的教学中进行有效指导。
教学中，我利用简单有效的课件设计增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清楚，过渡自然。整节课上得有趣。学生的识字，朗读都很不错，可见平时对学生的双基训练扎实。
但在课堂后半部分，有些拖沓。如果进行改进，整堂课将更完美。
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